網(wǎng)站升級(jí)及政務(wù)新媒體建設(shè)方案,wordpress主題美容,企業(yè)微信網(wǎng)站建設(shè)方案,2345網(wǎng)址導(dǎo)航怎么下載軟件在《現(xiàn)代講軟件工程》教學(xué)過程中#xff0c;我經(jīng)常用千帆競(jìng)發(fā)圖來跟蹤同學(xué)們的進(jìn)度#xff0c;激發(fā)同學(xué)們百舸爭(zhēng)流 的競(jìng)爭(zhēng)精神#xff1a; 這是 2025 年秋季在北京中關(guān)村學(xué)院的《現(xiàn)代軟件工程》課上的千帆競(jìng)發(fā)圖#xff1a; https://bbs.zgcai.icu/smart_backend/se2509/ (…在《現(xiàn)代講軟件工程》教學(xué)過程中我經(jīng)常用千帆競(jìng)發(fā)圖來跟蹤同學(xué)們的進(jìn)度激發(fā)同學(xué)們百舸爭(zhēng)流的競(jìng)爭(zhēng)精神這是 2025 年秋季在北京中關(guān)村學(xué)院的《現(xiàn)代軟件工程》課上的千帆競(jìng)發(fā)圖 https://bbs.zgcai.icu/smart_backend/se2509/(這是正在進(jìn)行中的千帆競(jìng)發(fā)圖的界面開源代碼在這里)我們看各個(gè)國(guó)家在漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河中的發(fā)展也是千帆競(jìng)發(fā)百舸爭(zhēng)流各種故事成為大家茶余飯后的談資。稍微系統(tǒng)一點(diǎn)我們可以從三個(gè)角度 船艙甲板山巔 觀察社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人在其中能起的作用。今年的軟件工程課馬上就要結(jié)束了學(xué)生們的項(xiàng)目歷經(jīng)各種風(fēng)險(xiǎn)也有了滿意的發(fā)布。我們?cè)谡n堂上用了很多教學(xué)方法我也用這三個(gè)角度來總結(jié)這些方法的作用和學(xué)生的具體收獲。1)船艙中的水手首先我們聚焦于‘船艙中的水手’——這是學(xué)生扎根項(xiàng)目細(xì)節(jié)、錘煉工程基本功的階段。為何重要學(xué)生在具體項(xiàng)目細(xì)節(jié)中奮斗體驗(yàn)代碼、調(diào)試、溝通、交付的真實(shí)壓力與溫度。這是軟件工程實(shí)踐的基礎(chǔ)學(xué)生在這里學(xué)習(xí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際可運(yùn)行的代碼管理技術(shù)細(xì)節(jié)并在時(shí)間壓力下完成交付任務(wù)。教學(xué)方法與分析結(jié)對(duì)編程的 API 驅(qū)動(dòng)編程方法學(xué)生兩人一組在編寫任何實(shí)現(xiàn)代碼之前必須首先明確約定模塊間的接口規(guī)范包括數(shù)據(jù)格式、調(diào)用方式、錯(cuò)誤處理等。這種“契約先行”的方式強(qiáng)制開發(fā)者將隱性的業(yè)務(wù)邏輯轉(zhuǎn)化為顯性的技術(shù)約定。在實(shí)現(xiàn)階段無論是人工編寫還是借助AI生成代碼都必須嚴(yán)格遵循預(yù)先定義的接口。價(jià)值在AI生成代碼普及的當(dāng)下清晰定義接口契約是防止“人-機(jī)-人”協(xié)作混亂、確保系統(tǒng)可集成與可維護(hù)的關(guān)鍵工程紀(jì)律。AI擅長(zhǎng)在給定約束下生成實(shí)現(xiàn)而明確的接口正是最高效、最必要的約束。這一方法培養(yǎng)了學(xué)生在AI輔助下進(jìn)行精準(zhǔn)需求表達(dá)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。感想“結(jié)對(duì)最值錢的階段不是兩個(gè)人一起敲鍵盤而是一起把 API、邊界條件、測(cè)試口徑說清楚?！薄?田欽中“API驅(qū)動(dòng)與結(jié)對(duì)編程這是最能暴露人性的環(huán)節(jié)。兩個(gè)人對(duì)著同一個(gè)文檔理解能差出十萬八千里。由于API定義不清晰導(dǎo)致的聯(lián)調(diào)失敗簡(jiǎn)直是災(zāi)難。”—— 何紹斌“結(jié)對(duì)編程迫使我明確接口和職責(zé)更接近真實(shí)工程協(xié)作環(huán)境對(duì)工程溝通能力提升明顯?！?-- 彭懷玉“結(jié)對(duì)編程中我和搭檔都使用AI輔助。Code Review時(shí)我們發(fā)現(xiàn)彼此生成的代碼風(fēng)格高度相似(都用了AI推薦的工廠模式)。這讓我們失去了思維碰撞的價(jià)值?！薄愯b祥(博客鏈接)pq-問答 當(dāng)堂測(cè)試方法在課堂教學(xué)過程中利用 PQ 即時(shí)問答app 隨機(jī)或按計(jì)劃向?qū)W生提問問題覆蓋近期講授的核心概念、技術(shù)要點(diǎn)或項(xiàng)目中的典型難題。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并提交答案系統(tǒng)實(shí)時(shí)反饋結(jié)果。這種方式將學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)從課后移至課中從成本高昂的個(gè)人閉卷變?yōu)殡S時(shí)可以進(jìn)行的公開競(jìng)技。價(jià)值A(chǔ)I能快速提供答案但無法替代對(duì)概念的深度理解。當(dāng)堂測(cè)試迫使學(xué)生在無外部工具輔助下獨(dú)立驗(yàn)證理解是抵抗“AI依賴癥”、保持工程判斷力的必要訓(xùn)練。它確保了基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化避免學(xué)生成為只會(huì)操作AI工具的“空心”工程師。感想“當(dāng)堂測(cè)試提供即時(shí)反饋比‘回去自己覺得懂了’更可靠?！薄?李榮基“PQ-問答當(dāng)堂測(cè)試 軟件 UX 的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等是很棒的策略和用戶的直接交流可以幫助開發(fā)者走出‘當(dāng)局者迷’的困境?！薄?姜紹彬“PQ-問答的當(dāng)堂測(cè)試、對(duì)軟件 UX 的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試……把‘好不好用’從主觀爭(zhēng)論變成現(xiàn)場(chǎng)證據(jù)?！?-- 趙晨“PQ的當(dāng)堂測(cè)試確實(shí)能夠極大促進(jìn)課堂的互動(dòng)。通過pq-問答可以即時(shí)了解自身是否理解了課程所授的內(nèi)容?！薄戳?博客鏈接)Alpha 階段后強(qiáng)制團(tuán)隊(duì)人員變動(dòng)方法在項(xiàng)目完成Alpha版本(MVP)后課程強(qiáng)制要求部分團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行交換。原有的項(xiàng)目需要接納新成員而新人也要融入新的項(xiàng)目組接手陌生的代碼庫。這一過程模擬了真實(shí)企業(yè)和動(dòng)蕩的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中因人員流動(dòng)、項(xiàng)目重組帶來的交接挑戰(zhàn)。價(jià)值A(chǔ)I 無法重建已丟失的項(xiàng)目上下文與設(shè)計(jì)決策。強(qiáng)制換人讓學(xué)生在疼痛中深刻體會(huì) “代碼只是載體可能是負(fù)資產(chǎn)可交接的知識(shí)(如文檔、清晰架構(gòu)、注釋、可以正確運(yùn)行的測(cè)試用例)才是工程資產(chǎn)”這一在AI時(shí)代更顯珍貴的真理。它強(qiáng)調(diào)了工程中“人的協(xié)作”與“知識(shí)傳承”的不可替代性。迫使團(tuán)隊(duì)思考在大家忙碌工作中形成的隱性知識(shí)怎么傳承到全體成員感想“當(dāng)我被迫去接手別人的代碼或者看著別人把我的代碼改得面目全非時(shí)我才痛徹心扉地理解了什么是‘可維護(hù)性’?！薄?何紹斌“Alpha 后強(qiáng)制團(tuán)隊(duì)人員變動(dòng)這一招太狠了。它逼迫團(tuán)隊(duì)顯性化知識(shí)文檔、交接、可維護(hù)性這非常工程?！薄?李文宇“Alpha 后強(qiáng)制團(tuán)隊(duì)人員變動(dòng)非常真實(shí)工程里人員流動(dòng)是常態(tài)強(qiáng)迫團(tuán)隊(duì)把‘知識(shí)’寫下來而不是只存在某個(gè)人腦子里?！?-- 趙晨“Alpha 階段后強(qiáng)制換人——是這學(xué)期最讓我痛苦但也最‘真實(shí)’的體驗(yàn)。它完美模擬了真實(shí)大廠中人員離職、新人接手的場(chǎng)景?！薄褙?博客鏈接)Pre-mortem(預(yù)先尸檢)方法在項(xiàng)目或一個(gè)重要迭代開始之前組織全體團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行一場(chǎng)“逆向思維” --- “假設(shè)這個(gè)項(xiàng)目在未來失敗了請(qǐng)列出最可能導(dǎo)致失敗的3-5個(gè)原因?！?團(tuán)隊(duì)成員提出第一感然后集體討論這些風(fēng)險(xiǎn)的真實(shí)性與嚴(yán)重性并制定具體的緩解措施在項(xiàng)目啟動(dòng)之初就將風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)嵌入計(jì)劃。價(jià)值A(chǔ)I加速開發(fā)的同時(shí)也放大了“試錯(cuò)”的速度與潛在破壞力。Pre-mortem機(jī)制迫使團(tuán)隊(duì)在編碼前系統(tǒng)性、批判性地思考各種失敗場(chǎng)景是對(duì)抗“快速試錯(cuò)”可能帶來的魯莽與資源浪費(fèi)的理性前置。它引導(dǎo)學(xué)生在利用AI效率的同時(shí)不喪失對(duì)項(xiàng)目整體風(fēng)險(xiǎn)的控制力。感想“我們?cè)贐eta階段采用了Pre-mortem機(jī)制提前識(shí)別出數(shù)據(jù)庫遷移可能帶來的聯(lián)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)?！薄?陳家駒“為了趕 Beta 版本的 Deadline我們不得不寫了一些‘臨時(shí)代碼’。我知道這是技術(shù)債務(wù)書上也說要還。……用 Pre-mortem Postmortem 閉環(huán)提前預(yù)測(cè)失敗風(fēng)險(xiǎn)后期復(fù)盤教訓(xùn)?！薄?李哲鄅2)甲板的互相觀察和比較(三人行)在課程的大部分時(shí)間學(xué)生都要走出自己具體的編碼小環(huán)境來到‘甲板’上進(jìn)行橫向觀察與比較在‘三人行’中汲取智慧。為何重要三人行必有我?guī)熝?。擇其善者而從之其不善者而改之。學(xué)生跳出自己項(xiàng)目的狹小船艙走到甲板上觀察并對(duì)比其他船只(團(tuán)隊(duì))的航行狀態(tài)、技術(shù)選型、團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式以及遇到的風(fēng)浪。通過這種橫向比較學(xué)生獲得相對(duì)坐標(biāo)吸取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)調(diào)整自身航向并在良性的同儕壓力與激勵(lì)中共同前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)有各種各樣的學(xué)生打醬油的也不少大家及時(shí)看到不善者在各種軟件開發(fā)環(huán)節(jié)中犯下的錯(cuò)誤這就是非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與分析以公開博客來交作業(yè)方法課程要求所有階段性作業(yè)、項(xiàng)目反思、技術(shù)總結(jié)等均以個(gè)人博客的形式公開發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上(如博客園、CSDN、GitHub Pages自己的網(wǎng)站等)。這些博客不僅教師會(huì)閱讀全班同學(xué)乃至校外人員都可以訪問、評(píng)論。博客內(nèi)容需要呈現(xiàn)思考過程、決策理由、遇到的問題及解決方案而不僅僅是最終結(jié)果。價(jià)值當(dāng)AI能輕易生成“看似深刻”的文本時(shí)公開博客迫使學(xué)生在同儕的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)、挫折與敘事中尋找洞見。它培養(yǎng)了在信息泛濫時(shí)代鑒別、比較、整合與批判性吸收真實(shí)工程經(jīng)驗(yàn)的核心能力。同時(shí)公開寫作也是對(duì)個(gè)人邏輯表達(dá)和責(zé)任心的鍛煉這些是AI難以替代的。感想“公開博客把‘作業(yè)’變成‘可被審視的產(chǎn)物’會(huì)自然提高表達(dá)的可復(fù)用性?！薄?田欽中“博客作業(yè)與公開處刑最開始我很抵觸覺得寫博客是形式主義。但后來發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一種‘思維的強(qiáng)制顯性化’必須把邏輯理順了才能發(fā)出來。”—— 何紹斌“千帆競(jìng)發(fā)圖的階段軸也把‘課程到底在逼你練什么’講得很直白。它逼著我把過程寫出來起到‘持續(xù)復(fù)盤’的硬約束?！薄犍i(博客鏈接)“這是我第一次體驗(yàn)這種‘開源社區(qū)’式的作業(yè)提交。它的最大價(jià)值在于打破了信息孤島。以往作業(yè)只有老師看寫得好壞無所謂現(xiàn)在全網(wǎng)公開不僅有同伴壓力更有一種‘作品感’。”——么琳(博客鏈接)“博客、Issue、階段展示這些看似‘額外工作’的東西在一開始我其實(shí)是有些抗拒的。但慢慢地我發(fā)現(xiàn)它們的真正作用不是給老師看而是逼迫團(tuán)隊(duì)成員把隱性的理解顯性化。當(dāng)問題被寫出來、被公開之后就不能再靠‘差不多’來混過去了。”——閆秉政(博客鏈接)千帆競(jìng)發(fā)圖的進(jìn)度跟蹤方法教師利用可視化工具(如圖表、看板)實(shí)時(shí)展示全班所有團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)度通常包括關(guān)鍵里程碑的完成情況、博客提交狀態(tài)、代碼提交活躍度等可量化指標(biāo)。這張“航海圖”每周更新在課堂上公開呈現(xiàn)形成清晰、直觀的橫向?qū)Ρ?。價(jià)值在AI工具可能抹平部分個(gè)體生產(chǎn)力差異的表象下千帆圖揭示了進(jìn)度、質(zhì)量、協(xié)作效率、文檔完整性等多元維度的真實(shí)差異。它激勵(lì)學(xué)生超越“用AI完成功能”的單一目標(biāo)關(guān)注工程過程的系統(tǒng)性優(yōu)化與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有效性理解在AI時(shí)代“做得快”不如“做得穩(wěn)”、“做得可持續(xù)”。感想“千帆競(jìng)發(fā)圖把進(jìn)度可視化外界反饋會(huì)提前到達(dá)而不是期末才發(fā)現(xiàn)落后?！薄?田欽中“千帆競(jìng)發(fā)圖于我而言倒是談不上什么很大的價(jià)值但這作為一種反饋機(jī)制確實(shí)是很棒的設(shè)計(jì)?！薄?姜紹彬“公開博客作業(yè)與千帆競(jìng)發(fā)圖……公開博客使作業(yè)不再只是‘交給老師’而是一次對(duì)公共空間的表達(dá)?！?-- 冉夢(mèng)菲學(xué)生自行組隊(duì)并選擇項(xiàng)目方法課程不指定項(xiàng)目題目也不強(qiáng)制分配團(tuán)隊(duì)。學(xué)生需根據(jù)個(gè)人興趣、技術(shù)背景和發(fā)展方向自行尋找隊(duì)友并通過集體討論、市場(chǎng)調(diào)研、需求分析共同確定一個(gè)想要在學(xué)期中實(shí)現(xiàn)的軟件項(xiàng)目。這個(gè)過程完全自主模擬了初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)或公司內(nèi)部創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)的真實(shí)場(chǎng)景。價(jià)值A(chǔ)I降低了實(shí)現(xiàn)想法的技術(shù)門檻使得“選擇做什么”比“能否做出來”更為關(guān)鍵。自主組隊(duì)選題訓(xùn)練學(xué)生在不確定性中定義真實(shí)問題、評(píng)估可行性、組建互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)、管理內(nèi)部期望與沖突。這正是AI時(shí)代產(chǎn)品經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)者和工程領(lǐng)導(dǎo)者所需的核心能力——在技術(shù)可能性爆炸的背景下做出明智的價(jià)值選擇。感想“自主選擇會(huì)顯著提高責(zé)任感(因?yàn)轫?xiàng)目失敗無法甩鍋給題目)?！薄?田欽中“學(xué)生自行組隊(duì)并選擇項(xiàng)目方式很好但若課程側(cè)重軟件某些項(xiàng)目初期就不該被選?！ㄗh可提供一套標(biāo)準(zhǔn)硬件開放API以實(shí)現(xiàn)指定功能?！薄?王永偉“項(xiàng)目的一步一步推進(jìn)讓我們更加理解整個(gè)軟件工程這門課的核心知識(shí)這些比單純的記憶理解更強(qiáng)?！薄鮼喣?博客鏈接)學(xué)生自己評(píng)價(jià)其它同學(xué)的項(xiàng)目方法在項(xiàng)目展示(如Alpha評(píng)審、Beta評(píng)審)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)者不僅是老師和助教全體學(xué)生都參與打分和評(píng)價(jià)。每位學(xué)生需要根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(如創(chuàng)新性、實(shí)用性、完成度、技術(shù)難度等)對(duì)其他團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分和撰寫評(píng)語。有時(shí)還會(huì)組織模擬的“投資會(huì)議”讓學(xué)生扮演投資人角色進(jìn)行質(zhì)詢。價(jià)值A(chǔ)I能生成酷炫的demo但難以評(píng)估其真實(shí)用戶價(jià)值、市場(chǎng)可行性及團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。互評(píng)訓(xùn)練學(xué)生像投資者、用戶或同行專家一樣思考學(xué)會(huì)用客觀證據(jù)(如用戶數(shù)據(jù)、邏輯推演)而非主觀感覺(如“看起來酷”)來評(píng)判項(xiàng)目。這是對(duì)抗AI“虛假繁榮”、培養(yǎng)批判性思維和商業(yè)敏銳度的有效訓(xùn)練。感想“天使投資評(píng)審這個(gè)環(huán)節(jié)把不管不顧的技術(shù)自嗨直接打回原形。它強(qiáng)迫我們從‘Maker(制造者)’視角切換到‘Stakeholder(利益相關(guān)者)’視角。技術(shù)再強(qiáng)講不出商業(yè)價(jià)值和用戶痛點(diǎn)就是一堆廢代碼?！薄?何紹斌“用‘天使投資’的方法來評(píng)選成功的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目我其實(shí)是不太認(rèn)可投票的方式的因?yàn)檫@種方式的前提是大家真的能夠客觀做出評(píng)價(jià)……”—— 姜紹彬3)山巔的遠(yuǎn)眺和對(duì)行業(yè)、自我職業(yè)發(fā)展的思考最后學(xué)生們時(shí)不時(shí)要登上‘山巔’以更宏觀的視角審視行業(yè)趨勢(shì)、倫理責(zé)任與個(gè)人職業(yè)發(fā)展。為何重要引導(dǎo)學(xué)生登上思想的“山巔”超越當(dāng)下課程項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié)以更宏觀、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角審視軟件工程學(xué)科的本質(zhì)、AI技術(shù)浪潮帶來的范式變革、軟件工程師的倫理責(zé)任以及個(gè)人在技術(shù)行業(yè)中的職業(yè)定位與發(fā)展路徑 - 在這個(gè)國(guó)家級(jí)的AI學(xué)院我應(yīng)該打磨什么樣的技能這是從“工匠”到 “架構(gòu)師” 和 “領(lǐng)軍人物”的升華。教學(xué)方法與分析天使投資評(píng)選方法課程引入模擬的“天使投資”環(huán)節(jié)要求每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不僅展示技術(shù)實(shí)現(xiàn)更要像創(chuàng)業(yè)公司一樣進(jìn)行“路演”(Pitch)。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格參照真實(shí)投資邏輯重點(diǎn)考察需求(Need)是否真實(shí)迫切、做法(Approach)是否巧妙可行、好處(Benefit)是否足夠顯著、競(jìng)爭(zhēng)(Competitors)是否分析透徹、交付(Delivery)是否證據(jù)確鑿(即NABCD模型)。評(píng)委由有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師、產(chǎn)品經(jīng)理老師和學(xué)生共同擔(dān)任從“是否值得投資”的資本市場(chǎng)視角進(jìn)行評(píng)判。價(jià)值當(dāng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)成本因AI而趨近于零時(shí)資本與市場(chǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)徹底轉(zhuǎn)向了可驗(yàn)證的價(jià)值創(chuàng)造、清晰的商業(yè)模式和可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。天使投資模擬訓(xùn)練學(xué)生在AI生產(chǎn)力過剩的背景下為他們手中強(qiáng)大的技術(shù)方案注入堅(jiān)實(shí)的商業(yè)邏輯、用戶洞察與市場(chǎng)證據(jù)避免陷入“為了技術(shù)而技術(shù)”的陷阱。感想“天使投資環(huán)節(jié)把評(píng)價(jià)從‘技術(shù)難不難’拉回到‘產(chǎn)品值不值、風(fēng)險(xiǎn)控不控、證據(jù)夠不夠’?！薄?田欽中“它把評(píng)價(jià)從‘技術(shù)難不難’拉回到‘產(chǎn)品值不值、風(fēng)險(xiǎn)控不控、證據(jù)夠不夠’逼迫團(tuán)隊(duì)講清價(jià)值主張、用戶與增長(zhǎng)假設(shè)而不是只堆功能。”—— 費(fèi)俊杰“天使投資式評(píng)選成功團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目……把‘價(jià)值敘事’拉進(jìn)來不僅要能做還要能講清楚為什么值得做?！?-- 趙晨“天使投資評(píng)選是一個(gè)神來之筆。它把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從‘代碼寫得難不難’變成了‘產(chǎn)品是否有市場(chǎng)價(jià)值’。這迫使我們從技術(shù)思維轉(zhuǎn)向產(chǎn)品思維?！薄戳?博客鏈接)用戶采訪視頻 NPS 打分方法課程強(qiáng)制要求每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必須找到至少3-5名真實(shí)的目標(biāo)用戶(不能是團(tuán)隊(duì)成員或親友)對(duì)他們進(jìn)行產(chǎn)品使用的采訪并錄制視頻。在采訪中用戶需要現(xiàn)場(chǎng)使用產(chǎn)品完成核心任務(wù)并當(dāng)場(chǎng)給出NPS(凈推薦值)分?jǐn)?shù)同時(shí)說出喜歡和不喜歡的點(diǎn)。這些視頻需要公開展示作為項(xiàng)目?jī)r(jià)值的核心證據(jù)。價(jià)值A(chǔ)I可以模擬用戶行為、生成用戶反饋但無法替代真實(shí)人類在使用產(chǎn)品時(shí)的情感變化、挫折體驗(yàn)和不可預(yù)測(cè)的行為。公開的、未加修飾的用戶反饋與 NPS 分?jǐn)?shù)提供了無法辯駁的、來自系統(tǒng)外部的“現(xiàn)實(shí)錨點(diǎn)”。它迫使學(xué)生和團(tuán)隊(duì)在AI可以構(gòu)建的無數(shù)種“可能性世界”之外必須牢牢抓住“用戶真實(shí)世界”的約束與樸素需求這是產(chǎn)品成功的終極試金石。感想“用戶采訪視頻 NPS 是最震撼的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)?！薄?李哲鄅“對(duì)軟件 UX 的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試UX 現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試把‘用戶體驗(yàn)’從口號(hào)變成可觀察的具體現(xiàn)象(流程、認(rèn)知阻力、反饋等)?！薄?田欽中“UX 測(cè)試對(duì) MyMind 的啟發(fā)非常大很多‘在我電腦上沒問題’的地方會(huì)暴露出真實(shí)的可用性缺陷。”--- 彭懷玉“課程方法中最震撼的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)是用戶采訪視頻 NPS打分。用戶在公開視頻中的真實(shí)反饋直接戳破團(tuán)隊(duì)的想象中的酷炫?！薄钫茑h(博客鏈接)提出5個(gè)問題 → 期末自答 新問題方法在學(xué)期初閱讀教材《構(gòu)建之法》后每位學(xué)生必須提出5個(gè)自己最困惑或最感興趣的、關(guān)于軟件工程本質(zhì)或?qū)嵺`的問題。在整個(gè)學(xué)期中這些問題如同一張“認(rèn)知地圖”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去實(shí)踐、觀察和聽課。在期末總結(jié)中學(xué)生需要系統(tǒng)地回答這5個(gè)問題并基于一學(xué)期的新認(rèn)知再提出3-5個(gè)新的、更深層次的問題形成“提問-探索-解答-再提問”的螺旋式上升學(xué)習(xí)閉環(huán)。價(jià)值A(chǔ)I能高效解答已知問題但無法替代人類發(fā)現(xiàn)和定義新問題的能力。這一方法訓(xùn)練學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的問題探索者和知識(shí)建構(gòu)者。它培養(yǎng)了在技術(shù)快速更迭的AI時(shí)代保持思維敏銳、敢于質(zhì)疑、并能夠持續(xù)重構(gòu)和升級(jí)自身認(rèn)知框架的“元學(xué)習(xí)”能力這是應(yīng)對(duì)高度不確定未來的核心素養(yǎng)。感想“學(xué)期初那六個(gè)問題現(xiàn)在有的可以回答成‘規(guī)則’有的只能回答成‘下一輪需要什么證據(jù)’?！薄?田欽中“回頭看第一篇博客里的五個(gè)問題并沒有被‘徹底解答’但它們確實(shí)把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)需要持續(xù)提問、持續(xù)修正、持續(xù)承擔(dān)責(zé)任的工程世界?！薄?宋尚文“學(xué)期初我提出的問題現(xiàn)在大多能給出‘可落地的答案’而不是停留在概念層面?！?-- 張平路它沒有教我如何把程序?qū)懗鰜矶亲屛议_始理解如何讓軟件真正活下來。這可能正是軟件工程課程最重要、也最不容易被量化的價(jià)值。—— 馬堅(jiān)個(gè)性化自我總結(jié)、量化總結(jié)方法課程提供一份結(jié)構(gòu)化的軟件工程師能力自我評(píng)價(jià)表包含多個(gè)維度(如“AI原生架構(gòu)與溝通設(shè)計(jì)”、“智能開發(fā)與人機(jī)協(xié)同”、“工程領(lǐng)導(dǎo)與系統(tǒng)權(quán)衡”等)每個(gè)維度下分設(shè)若干考察點(diǎn)并定義了從1到5的等級(jí)描述。學(xué)生在學(xué)期初和學(xué)期末分別對(duì)照此表進(jìn)行自我評(píng)分。期末總結(jié)時(shí)需要詳細(xì)說明在自認(rèn)為提升最大的幾個(gè)維度上評(píng)分的具體變化并用本學(xué)期項(xiàng)目中的具體行為和成果作為證據(jù)來支撐這一評(píng)價(jià)。價(jià)值在AI工具可能模糊個(gè)人能力邊界、甚至造成“能力幻覺”的時(shí)代系統(tǒng)性的、基于證據(jù)的自我評(píng)估幫助學(xué)生建立清晰、客觀的個(gè)人能力坐標(biāo)系。它引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別哪些是AI可以增強(qiáng)的能力(如代碼生成)哪些是AI難以替代、需要重點(diǎn)發(fā)展的核心能力(如系統(tǒng)權(quán)衡、架構(gòu)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)導(dǎo)力、倫理判斷)。從而學(xué)生能在“人機(jī)協(xié)同”的未來職業(yè)圖譜中更精準(zhǔn)地定位和規(guī)劃自己的獨(dú)特價(jià)值與成長(zhǎng)路徑。感想“我選三項(xiàng)變化最明顯的第二維(AI原生架構(gòu))從2到3第五維(智能開發(fā))從2到3第六維(工程領(lǐng)導(dǎo))從12到23?！薄?田欽中“對(duì)照能力維度表我覺得自己在課前/課后變化最劇烈的三個(gè)方面是第五維智能開發(fā)與人機(jī)協(xié)同……第三維云原生與約束工程化……第二維AI原生架構(gòu)與溝通設(shè)計(jì)……”—— 何紹斌“基于‘軟件工程師能力自我評(píng)價(jià)表’的快速自評(píng)我提升最大的部分……需求澄清與范圍控制(提升最大)?！?-- 趙晨“根據(jù)《軟件工程師能力自我評(píng)價(jià)表》我快速評(píng)估提升最大的兩個(gè)維度AI原生架構(gòu)與溝通設(shè)計(jì)從2分到4分工程領(lǐng)導(dǎo)與系統(tǒng)權(quán)衡從1分到3分?！薄愯b祥(博客鏈接)AI 的總結(jié)《現(xiàn)代軟件工程》課程通過船艙訓(xùn)練夯實(shí)工程基本功通過甲板比較激發(fā)集體智慧與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)通過山巔遠(yuǎn)眺引導(dǎo)學(xué)生思考行業(yè)本質(zhì)與個(gè)人成長(zhǎng)。這三種視角貫穿始終共同構(gòu)建了一個(gè)從“寫代碼”到“交付價(jià)值”、從“個(gè)人奮斗”到“系統(tǒng)思考”的完整成長(zhǎng)路徑尤其在AI時(shí)代為學(xué)生提供了超越工具使用的深層工程素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展視野。既然你看到了這里這是幾年前的千帆競(jìng)發(fā)圖的一個(gè)例子有些同學(xué)因?yàn)椴话磿r(shí)交作業(yè)獲得負(fù)分他們的學(xué)習(xí)小帆船沉到了水平面下。